คำเตือนแบบทริกเกอร์ถูกนำมาใช้อย่างแพร่หลายในมหาวิทยาลัยหลายแห่ง และเพิ่มมากขึ้นทั่วโลก ปีที่แล้ว โรงละครโกลบในลอนดอนติดคำเตือนเรื่องโรมิโอแอนด์จูเลียตของเชคสเปียร์ โดยแนะนำว่า “มีการแสดงภาพการฆ่าตัวตาย ช่วงเวลาแห่งความรุนแรง และการอ้างอิงถึงการใช้ยาเสพติด” เหนือสิ่งอื่นใด
ในสหรัฐอเมริกา ผลสำรวจที่กว้างที่สุดในปัจจุบันพบว่าประมาณครึ่งหนึ่งของอาจารย์วิทยาลัยทั้งหมดใช้การเตือนแบบทริกเกอร์ก่อนที่จะแนะนำเนื้อหาที่ยาก ในสหราช อาณาจักรผลสำรวจเมื่อต้นปีนี้พบว่า
นักศึกษาระดับปริญญาตรีสนับสนุนการใช้การแจ้งเตือนแบบทริกเกอร์
ในออสเตรเลีย นโยบายจะแตกต่างกันไปในแต่ละมหาวิทยาลัย ในปี 2560 สมาคมนักศึกษาแห่งมหาวิทยาลัยโมนาชแนะนำให้ใช้คำเตือนแบบทริกเกอร์สำหรับหลักสูตรที่มี “เนื้อหาที่เผชิญหน้าทางอารมณ์”โดยมีคำเตือนอยู่ใน 15 หลักสูตรในโครงการนำร่อง
ในทางตรงกันข้าม ที่ มหาวิทยาลัย กริฟฟิธไม่สนับสนุนการใช้คำเตือนแบบทริกเกอร์ ในปี 2559 Network of Women Students Australia เผยแพร่ทางออนไลน์ (แต่ได้ลบออกไปแล้ว) รายชื่อตัวกระตุ้นที่อาจเกิดขึ้นตั้งแต่การข่มขืน การทำร้ายทางเพศ และการฆ่าตัวตาย ไปจนถึงสิ่งที่ลื่นไหล การสบตา แมลง อาเจียน ซากศพ กะโหลกและโครงกระดูก .
แต่ที่น่าทึ่ง เมื่อพิจารณาถึงการแพร่หลายของคำเตือนแบบกระตุ้น แทบไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์เกี่ยวกับขอบเขตที่เป็นจริง กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการลดความเสี่ยงของการสัมผัสบาดแผล บาดแผลแทน และการถูกกระทบกระเทือนจิตใจ
การวิเคราะห์อภิมานเมื่อเร็ว ๆ นี้ที่ดำเนินการโดยนักวิจัยชาวออสเตรเลียพยายามที่จะสังเคราะห์งานวิจัยที่มีอยู่เกี่ยวกับอารมณ์และความเข้าใจของผู้เข้าร่วมตามสถิติหลังจากใช้คำเตือนแบบทริกเกอร์ การศึกษาพบว่าคำเตือนที่กระตุ้นไม่ได้มีผลอย่างมีนัยสำคัญต่อการตอบสนองทางอารมณ์ของบุคคลต่อเนื้อหาที่พวกเขาได้รับคำเตือน (ไม่ว่าจะเป็นแง่บวกหรือแง่ลบ) การหลีกเลี่ยงเนื้อหานี้ หรือความเข้าใจในตัวข้อความเอง
จากผลการวิจัยเหล่านี้ นักวิจัย Victoria Bridgland, Payton Jones และ Benjamin Bellet สรุปได้ว่า “คำเตือนที่กระตุ้นนั้นไร้ผล” และ “ไม่ควรใช้เป็นเครื่องมือด้านสุขภาพจิต”
รองศาสตราจารย์ Melanie Takangi แห่งมหาวิทยาลัย Flinders
ผู้ตีพิมพ์ผลการศึกษาหลายชิ้นเกี่ยวกับคำเตือนสิ่งกระตุ้นบอกกับหนังสือพิมพ์ Nine เมื่อเร็ว ๆ นี้ว่า “ไม่มีความแตกต่างที่มีความหมายจริง ๆ กับวิธีที่ผู้คนตอบสนองต่อบางสิ่ง ไม่ว่าพวกเขาจะได้รับคำเตือนสิ่งกระตุ้นหรือไม่ก็ตาม” หากมีอะไรเกิดขึ้น เธอกล่าวว่าคำเตือนดังกล่าวทำให้ผู้คนวิตกกังวล
ในการทบทวนการศึกษา 20 เรื่องที่ตรวจสอบโดยเพื่อนซึ่งตีพิมพ์ระหว่างปี 2010 ถึง 2020 เราพบว่าการเตือนที่กระตุ้นสามารถกระตุ้นความเครียดที่มีอยู่และทำให้พฤติกรรมการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมแย่ลง ซึ่งทั้งสองสิ่งนี้สามารถบ่อนทำลายอิสระของนักเรียนและความสามารถในการรับมือกับความทุกข์ที่อาจเกิดขึ้น
ตัวอย่างเช่น หลักฐานจำนวนมากจากการทดลองแบบสุ่มที่มีกลุ่มควบคุมแบบสองกลุ่มของผู้รอดชีวิตจากการบาดเจ็บ 451 คนพบว่าการให้คำเตือนกระตุ้นก่อนการอ่านวรรณกรรมที่น่าวิตกทำให้ผู้เข้าร่วมมองว่าการบาดเจ็บเป็นศูนย์กลางของตัวตนของพวกเขา
สิ่งนี้อาจเป็นอันตรายต่อผู้รอดชีวิตจากการบาดเจ็บทั้งในระยะสั้นและระยะยาว
ที่น่าสนใจคืองานวิจัยจำนวนหนึ่งยังแสดงความกังวลเกี่ยวกับศักยภาพในการเตือนที่กระตุ้นการละเมิดเสรีภาพทางวิชาการและเสรีภาพในการพูดระหว่างการอภิปรายในห้องเรียน
การศึกษาบางชิ้นพบว่าคำเตือนกระตุ้นสามารถส่งเสริมความผาสุกทางอารมณ์ของนักเรียนโดยกระตุ้นให้พวกเขาเตรียมพร้อมสำหรับการสนทนาที่อาจเป็นไปได้ยาก อย่างไรก็ตาม เมื่อมีการใช้คำเตือนแบบแยกตัวหรือในลักษณะโทเค็น สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการจัดการกับการบาดเจ็บ
ในหลักสูตรของเราเอง พวกเราบางคนเลือกที่จะใช้การเตือนแบบทริกเกอร์เพื่อส่งเสริมการเตรียมพร้อมสำหรับสาขาวิชาเฉพาะและจำเป็น ในหลักสูตรปีแรกของศาสตราจารย์ Gildersleeve เกี่ยวกับการศึกษาวรรณกรรมของออสเตรเลีย นักเรียนจะได้รับคำแนะนำในการเกริ่นนำว่าตำราบางเล่ม เช่น Puberty Blues และ Dead Europe “จัดการกับความรุนแรง ความสยดสยอง และประเด็นที่กระทบกระเทือนจิตใจอื่นๆ”
ในหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาของ Dr. Bryce เกี่ยวกับการล่วงละเมิดและการทอดทิ้งเด็ก เธอยอมรับการรวมหัวข้อที่ยาก กรณีศึกษา และสถานการณ์จำลอง และตระหนักว่า “นักเรียนบางคนเข้าห้องเรียนด้วยประสบการณ์ชีวิตของตนเอง ซึ่งอาจทำให้ธรรมชาติที่ยากของหลักสูตรแย่ลงไปอีก” .
นักการศึกษาในมหาวิทยาลัยไม่สามารถหลีกเลี่ยงการบาดเจ็บได้ จากการศึกษาในอังกฤษชิ้นหนึ่ง นักศึกษาระดับปริญญาตรีมากกว่าครึ่งเคยประสบกับเหตุการณ์ไม่ พึงประสงค์อย่างน้อยหนึ่งเหตุการณ์ก่อนเข้ามหาวิทยาลัย การระบาดใหญ่ของ COVID-19 ทำให้ความทุกข์ทางจิตใจรุนแรงขึ้นในผู้ที่รายงานประสบการณ์ในวัยเด็กที่เลวร้ายอย่างน้อยหนึ่งครั้งการศึกษาในไอริชฉบับหนึ่งพบว่า
การวิจัยทางชีววิทยาทางระบบประสาทแสดงให้เห็นว่าการบาดเจ็บขัดขวางการพัฒนาของสมองส่วนที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ ความจำ และภาษา การบาดเจ็บเป็นอันตรายต่อความสามารถของแต่ละบุคคลในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อย่างเป็นทางการและเป็นตัวทำนายความล้มเหลวทางวิชาการที่แข็งแกร่ง
นโยบายการศึกษาระดับอุดมศึกษาจำเป็นต้องรับทราบประวัติการบาดเจ็บของนักเรียน และพิจารณาผลกระทบของการบาดเจ็บต่อการรักษานักเรียน ความก้าวหน้า และความสำเร็จของนักเรียน
ครูควรใช้กรอบการทำงานแบบองค์รวมที่ให้ข้อมูลบาดแผลในทุกสาขาวิชา ที่ส่งเสริมความยืดหยุ่นและการฟื้นตัวผ่านวิธีการที่อาศัยทักษะในการเผชิญปัญหาและการสร้างขีดความสามารถ ตัวอย่างเช่น การสร้างงานสะท้อนความคิดในหลักสูตรสามารถช่วยให้นักเรียนมีความตระหนักรู้ในตนเองและมีความยืดหยุ่นเป็นกลยุทธ์ในการรับมือกับเนื้อหาที่อาจกระทบกระเทือนจิตใจ
การค้นพบโดยรวมของการตรวจสอบของเราคือเมื่อฝังเป็นส่วนหนึ่งของแนวทางที่กว้างขึ้น คำเตือนที่กระตุ้นสามารถเป็นเครื่องมือที่มีค่าสำหรับการช่วยเหลือในการจัดการและลดความเสี่ยงของการบาดเจ็บ
แต่การพึ่งพาคำเตือนกระตุ้นเพียงอย่างเดียวโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อรับรู้ถึงการบาดเจ็บโดยไม่ตั้งใจทำให้เกิดผลเสียมากกว่าผลดี
แนะนำ ufaslot888g
